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Sous la direction de Pascale Mounier

Appel à contributions

La notion de « narration » recouvre différentes réalités dans la tradition théorique qui va de l’Antiquité à l’époque moderne. La narratio qui prend place dans le cadre de la défense d’une cause désigne l’art de raconter habilement la vérité. Il s’agit pour le rhéteur d’une partie du discours, située entre l’exorde et la réfutation, qui consiste dans l’exposé des faits. La narratio qui porte sur des faits fictifs a à voir pour le poéticien avec la construction d’une intrigue. Elle relève de la mimèsis, c’est-à-dire de l’art de produire une image cohérente du réel. Les deux types de narrationes diffèrent dans leur nature, leur amplitude et leur finalité. Elles possèdent pourtant des traits communs, qui font que les formes de discours solennels et les textes littéraires peuvent exploiter respectivement des procédures de l’une ou de l’autre. L’orateur a en effet recours à l’art du conteur s’il veut que les informations qu’il donne aux juges et à l’auditoire réussissent à passer pour vraies. Le poète sélectionne et agence pour sa part les éléments qu’il invente de façon à ce que la représentation touche moralement ou émotionnellement le lecteur.

Nous souhaitons envisager le cas où une fiction produite du XVe au XVIIIe siècle intègre une narration mobilisant des dispositifs rhétoriques. L’idée est de repérer des séquences textuelles assumées par un personnage qui ont pour but plus ou moins explicite de soutenir une démonstration. Le personnage rapporte les faits, qui peuvent appartenir ou non à l’action principale, en construisant une approche orientée des caractères, des intentions et du discours des protagonistes. Il construit aussi un point de vue dans sa manière de mettre en relation les faits. Il s’agit ainsi de déceler les modalités et les enjeux de la production d’une narration intelligible, efficace et intéressante au sein d’une œuvre mimétique. Pour arriver à dégager des procédures spécifiques malgré le large empan chronologique retenu, nous invitons à limiter l’enquête aux fictions narratives, autrement dit à centrer l’analyse sur le roman ou l’épopée, voire sur la nouvelle ou la fable si des exemples pertinents se présentent.

Quelques questions peuvent se poser à l’occasion de l’examen d’une ou de plusieurs narrations présentes dans la fiction retenue :

— le mode d’insertion de la narration : le discours du personnage peut être rapporté de différentes manières ; le destinataire est un autre ou d’autres personnages, éventuellement le lecteur ; l’interruption de l’avancée de l’action a plus ou moins de visibilité selon la présence de marqueurs (énonciatifs, typographiques, métriques)

— le rapport entre la narration et la fiction dans son ensemble : les faits ou la situation évoqués appartiennent ou non à l’action principale ; s’ils y appartiennent, ils sont concomitants, antérieurs ou postérieurs au moment de l’action où la narration est introduite et la construction de l’intrigue s’en ressent (ordre naturel ou artificiel) ; s’ils n’y appartiennent pas, ils apportent un éclairage indirect sur l’action principale

— la recherche de l’efficacité rhétorique et de la persuasion : l’exposé des faits respecte tout ou partie des règles de la narration oratoire (clarté, brièveté, vraisemblance) ; la présentation des circonstances et des caractères et l’agencement des faits tendent à défendre une cause ; le discours vise à agir sur la raison ou les sentiments du destinataire ; la représentation des faits peut donner l’illusion du vrai dans un but émotionnel (evidentia).

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Les contributions prendront place dans un numéro thématique de la revue Exercices de rhétorique, destiné à paraître fin 2021. Elles peuvent prendre la forme, conformément aux habitudes de la revue, d’un article (partie « Dossier ») ou d’une étude de texte (partie « Analyse d’un discours »). Elles sont attendues pour le 1er mai 2021 au plus tard.

Les propositions (titre et résumé provisoire de 5 à 10 lignes) peuvent être adressées jusqu’au 15 septembre 2020.

Contact : mounier.pascale@wanadoo.fr.

Pistes bibliographiques

Sources

Rhetorica ad Herennium, I, 12-16.

Cicéron, De inventione, I, 27-30 ; De oratore, II, 80-83 ; II, 326-380 ; Cicéron, Partitiones oratoriæ, 31-32.

Quintilien, Institutio oratoria, IV, 2.

Critique

Christine Noille, « Narratio / narration ? La rhétorique et la langue française », in Les intraduisibles du vocabulaire critique (XVIe–XVIIIe siècle), Littératures classiques, n° 96, 2018, p. 85-97.

Marie Formarier, « La narratio chez Cicéron doit-elle être brève pour persuader ? », Interférences (http://journals.openedition.org/interferences/6007), n° 10, 2018.

The Renaissance Society of America, Dublin, April 7–10, 2021

Submission Deadline: July 3, 2020

Recent scholarship in the history of the book and reading practices has emphasized the need for a more comprehensive and interdisciplinary investigation of ephemeral print and premodern reading practices. Often seen as ‘the crowd made text’, pamphlets were at once individual items conveying specific messages, and contributory parts to broader movements. They were objects designed to reach a large audience that were engaged with individual readers. Although many have survived down to the present day, we are aware that even more have been lost.

The history of the so-called French political pamphlet as both a material form and cultural object over the course of the early modern period offers a unique opportunity to address the complex and overlapping motivations for writing, publishing, buying, engaging with and keeping pamphlets. In a session planned for RSA Dublin 2021, “The Long History of the French Pamphlet” proposes to explore the printed pamphlet as a material and cultural object in France from the sixteenth through the eighteenth centuries. Papers that place French pamphlets in a larger comparative frame, or that focus on the material study, use, or reading practices of pamphlets, are encouraged, as are papers that approach new methodologies in pamphlet studies. Proposals from all disciplines are encouraged.

The session is sponsored by the Newberry Library's Center for Renaissance Studies, and is a part of its larger project of expanding the time frame of the Newberry Library’s French Pamphlets Digital Initiative and re-creating it as a research and pedagogical resource in cooperation with a network of scholars interested in the pamphlet as a form. This resource includes over 38,000 digitized French pamphlets from the sixteenth century to the French Revolution, and is free to the public online. The results of these conversations will be made available as a part of this digital resource with author attribution, further widening the conversation of pamphlet studies. For this reason, if Covid-19 prevention measures affect RSA 2021 scheduling, the session will be held virtually.

To apply, please send a 150-word abstract and short CV to co-organizers Elisa J. Jones (jonese@newberry.org), 2019–20 CRS Postdoctoral Fellow and Assistant Professor of History at the College of Charleston, and Sara Barker (S.K.Barker@leeds.ac.uk), Associate Professor of History at the University of Leeds, by Friday, July 3, 2020.

From Suzanne Toczyski:

In the face of fires and pandemics, Sonoma State University is working hard to demonstrate the flexibility, perseverance, and out-of-the-box thinking that is typical of interdisciplinarity and the Association for Interdisciplinary Studies. Sonoma State, along with the rest of the California State University system is moving to mostly virtual instruction for Fall 2020 to maintain the health and safety of our campus and regional community.

While this means we will not be able to host the 42nd AIS Annual Conference on our campus in November 2020 as we had planned, we are  prepared and excited to use our new virtual space to bring our global, interdisciplinary community closer together. To that end, SSU is pleased to invite you to participate in the Association for Interdisciplinary Studies’ Virtual Mini-Conference on November 6, 2020.

The theme of this mini-conference is Interdisciplinary Responses to the Pandemic:  An International Forum.  We hope this virtual event will spark conversation and collaboration leading to research and thought pieces that we can follow up on in person in November 2022, when SSU plans to host our full Wicked Problems Conference that  was originally planned for November 2020.

This mini-conference theme focuses on the recurring dilemmas faced by university communities who find themselves facing unexpected crises resulting from local to global acts of nature, including wildfires, flooding, and pandemics.  What is the role of universities and interdisciplinary scholars and teachers in leading during these challenges? Topics for this theme could include:

How can interdisciplinarity help us in the “zombie apocalypse” solutions room (or the COVID-19 solutions room)? How can we interdisciplinarians lead our communities and universities to seize the opportunities of the post apocalypse?

How do we leverage interdisciplinarity in managing emergency operations and supporting continuity of learning? 

How do we support equitable digital access and inclusive online or hybrid learning environments (interdiversities), particularly when transition to a virtual classroom might be swift? How can interdisciplinarians keep the focus on inclusive excellence?

How do we best communicate, across disciplines and across university units, to adequately manage safety, self-care, and learning during times of crisis and what can interdisciplinary studies teach us about those communication and wellness pathways?

How do we incorporate real-time “wicked problems” into our interdisciplinary classes so that students learn from these dynamic experiences? And how might interdisciplinary learning help our students and communities prepare for a world of rapid change, isolation, flexibility, and a different kind of learning?

How can universities partner with local organizations and move from theory to practice to support community rebuilding?

The AIS Virtual Mini-Conference invites proposals in a variety of collaborative formats and welcomes senior scholars, early career academics, student support staff, undergraduate and graduate students, and professionals in local, regional, and international communities to contribute to these discussions.

Conference proposals are due by July 15, 2020. Explore the Call for Proposals on our website, http://ais2020.sonoma.edu, to be found at the AIS website (www.interdisciplinarystudies.org). Join us in finding out how the future is interdisciplinary!

Dr. Karen Moranski, Senior Associate Vice President for Academic Programs, Sonoma State

Dr. Jennifer Lillig, Professor of Chemistry, Sonoma State University

A Two-day Virtual Conference (Zoom)

Date: November 13-14, 2020

Organizers: 

Siham Bouamer (Sam Houston State University) and Loic Bourdeau (University of Louisiana-Lafayette)

In 2017 and 2019, the “Diversity, Decolonization, and the German Curriculum” (DDGC) collective brought together scholars in German studies “to discuss pedagogical approaches, course design, and instructional materials […] to make […] classrooms more inclusive and reflective of the diversity of […] students.” Following those conversations, Regine Criser and Ervin Malakaj, the two co-founders of the collective, gathered and published essays which seek “(1) to examine German Studies curricular models against the backdrop of diversity and decolonization discourses and (2) to offer curricular models, which help facilitate criticality in the spirit of diversity and decolonization discourses by connecting German Studies with critical race, gender, sexuality, migration, Indigenous, and disability studies” (p. 17). More recently, the Institute of Modern Languages Research (IMLR) organized a conference on “Decolonizing Modern Languages” (postponed due to COVID-19), with similar goals.

During this two-day virtual conference, the goal of the “Diversity, Decolonization, and the French Curriculum” (DDFC) is to provide, as a newly founded collective, a space for scholars, instructors, and practitioners to continue similar conversations in French and Francophone studies; to investigate and share strategies and ideas to diversify and decolonize the curriculum. Following the event, we plan to follow the DDGS example and put together a volume of essays.

We invite proposals for 15-minute presentations, panels, or workshops from scholars, instructors, or practitioners in French studies. Topics may include, but are not limited to:

·       Accessibility/Disability studies

·       Beyond/Reassessing the Literary Canon

·       Black and ethnic studies in the French curriculum

·       Decolonizing the French curriculum

·       Dealing with the “fallen” artists (e.g., Céline, Polanski, etc.)

·       Diversifying the French curriculum

·       Feminism and  Intersectionality

·       Language épicène in the French classroom and curriculum

·       Social and economic justice 

·       The place of the colonial past in the curriculum

·       Trigger warning, microaggressions and the French classroom

·       Queering French studies: teaching, research, service

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Abstract of 250 words (+ short biography) in French or English should be sent to Siham Bouamer (sbouamer@shsu.edu) and Loic Bourdeau (loic.bourdeau@louisiana.edu) by June 30, 2020.

Selected contributors will be notified within two weeks of the deadline.

Questions/inquiries are most welcome. 

L’objectif de cette journée d’étude est d’observer des actions d’écriture qui façonnent les cours comme lectorat. Il s’agit tout autant d’une contribution à l’histoire des usages politiques et sociaux de la littérature dans la proximité du pouvoir, que d’une invitation à saisir l’idée de cour pensée comme lieu de réception des écrits et comme espace peuplé de lecteurs. L’approche retenue invite notamment à déplacer l’idéologie curiale de Castiglione et Gracian, où la lecture, voire l’écriture, sont pour l’homme de cour des « plaisirs honnêtes qui occupent l’esprit en y imprimant une habitude vertueuse »[1]. Cette image occulte en effet le fonctionnement des cours, où l’écrit et ses modalités de diffusion et de réception démultiplient les moyens d’action dans le champ social.

À l’époque moderne, les savants et les lettrés se servent avant tout du mécénat aristocratique afin de subvenir à leurs besoins essentiels, tout en espérant atteindre, par cet intermédiaire, un patronage royal. S’intéresser aux cours princières à travers le prisme d’une histoire sociale des écrits permet ainsi d’examiner des usages de l’écrit dans l’entourage des puissants, tout autant que de penser la capacité des auteurs à miser sur la représentation idéalisée et fictionnalisée de la cour. Écrire pour la cour, mobiliser la cour comme ressource peut ainsi constituer un moyen permettant, pour une femme ou un homme de lettres, de s’assurer ou de conforter une certaine existence et visibilité. La lecture pose quant à elle un certain nombre de problèmes aux chercheurs comme le rappellent les travaux de Roger Chartier. Les traces de la réception et des effets d’un écrit sur le lecteur sont rares et, à tout le moins, difficiles à interpréter. En effet, ce que nous savons de la lecture nous le connaissons grâce à des récits qui sont aussi des actes d’écriture. Il existe bien des manuscrits ou des imprimés offerts au souverain ou à des personnages curiaux, richement reliés et destinés à des fonctions d’apparat, mais rien ne garantit qu’ils vont être lus. Quant aux écrits qui se présentent comme destinés à la cour, ils peuvent aussi, et surtout, être lus ailleurs. L’espace de réception construit et désigné par le texte est donc à dissocier du milieu social dans lequel il est effectivement reçu. Penser en termes d’action par l’écriture permet de déplacer le regard vers le travail et la démarche de l’auteur en prêtant une attention toute particulière à la manière dont il mobilise la cour, qu’elle soit princière, ducale ou encore pontificale.

Cette démarche permet de soulever un certain nombre de questions. Que voit-on de la cour lorsqu’on l’examine en tant que ressource mobilisée par une femme ou un homme de lettres ? Que signifie pour cette dernière ou ce dernier le fait de mobiliser la cour dans un acte d’écriture ? Qu’est-ce cela implique ? Que signifie le fait de mettre en récit une scène de lecture à la cour ? Et quels effets peuvent induire ces pratiques sur la cour ou l’idée de cour elle-même ? 

Une multiplicité de types d’écrits peut être envisagée, aussi bien du côté des belles-lettres que des écritures grises. Quelques exemples non limitatifs peuvent ici être invoqués comme des pistes de recherches. Il en est ainsi de la tradition des épîtres dédicatoires — destinées à solliciter la faveur des Grands mais susceptibles d’être porteuse d’effets de lectures ou de non-lecture. Récemment, Fanny Cosandey a également montré l’important usage des écrits cérémoniels et généalogiques dans la défense des rangs et préséances, ainsi que l’investissement des Grands dans leur production. Les emplois de textes dramatiques seraient également une piste pour ces journées, de même que la rédaction et la diffusion — souvent manuscrite — de mémoires, comme c’est le cas pour celles du duc de La Rochefoucauld, ou encore la circulation et la réception des fables dont La Fontaine, homme de cour, a fait sa spécialité et qui font la satire de comportements curiaux. C’est en effet une histoire de l’écriture de la lecture à la cour ou pour la cour qui est ainsi proposée à la réflexion.

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Comité d’organisation :

Guillaume Bazière, Emily Gervais-Ledoux, Margaux Prugnier,

doctorants en histoire moderne — Université Paris Nanterre et membres du laboratoire MéMo

(Centre d’histoire des sociétés Médiévales et Modernes)

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Les propositions de communication sont à envoyer à l’adresse suivante :

ecrire.je.memo.2021@gmail.com avant le 1er octobre 2020.

https://memo.parisnanterre.fr/accueil/centre-d-histoire-des-societes-medievales-et-modernes-154794.kjsp